Una pregunta muy válida que los trabajadores juveniles se plantean con frecuencia es cómo involucrar a los jóvenes en nuestras actividades. Observamos nuestra comunidad local, identificamos los desafíos y proponemos actividades para abordarlos. Pero ¿qué sucede cuando los jóvenes no se interesan en las actividades que proponemos? ¿Cómo podemos mejorar nuestra realidad cuando nadie más se interesa en unirse a nosotros?
Esta pregunta volvió a surgir en el último seminario que impartí sobre el papel del trabajo juvenil para afrontar los desafíos derivados de la crisis de refugiados en Europa. Y sí, sabemos que necesitamos trabajar mucho para desarrollar actitudes de inclusión y aceptación, fomentando la disposición de los jóvenes a valorar la diversidad. Y, de nuevo, tenemos las herramientas para hacerlo, pero los jóvenes tienden a no participar. Al final, los trabajadores juveniles están perdiendo la motivación y la esperanza.
No tengo una solución, pero hace unos años hice algunos experimentos que podrían ayudarnos a mirar este problema desde una perspectiva diferente.
Me pidieron que impartiera el taller durante la conferencia CHARMing sobre la integración de la educación en derechos humanos en las organizaciones juveniles; es decir, cómo lograr que las organizaciones juveniles se interesen en los derechos humanos, se vuelvan más activas y realicen más actividades. Recuerdo que me costaba mucho decidir qué hacer, ya que habíamos estado compartiendo nuestras prácticas, quejándonos de que no funcionaban y entendiendo que si les decimos a los jóvenes que vamos a hacer educación en derechos humanos, aquellos a quienes queremos dirigirnos no vendrán. Y entonces me di cuenta de que estábamos en la conferencia dedicada a este tema, con más de 60 participantes, así que ¿por qué no ver cómo se involucraron?
Así que realicé el experimento. No puedo llamarlo investigación porque no se implementó correctamente, pero me inspiré en la herramienta de investigación llamada fenomenología, que es la investigación cualitativa, donde se realizan entrevistas a profundidad y no se necesita una muestra grande ni una gran variedad de personas. Se intenta extraer conclusiones basadas en las experiencias de las personas.
Primero, entrevistamos a los participantes del taller. La tarea consistía en identificar los factores que los motivaban a involucrarse en la educación en derechos humanos. Cada persona compartió su historia personal y se identificó la lista de factores.
Tras escuchar a todos los participantes, hemos identificado tres factores que influyeron en su involucramiento en el campo de los Derechos Humanos. El primero es un fuerte interés personal , que puede deberse a experiencias personales o simplemente a una gran motivación. El segundo es una obligación , y hemos observado que esto ocurre con bastante frecuencia: puede ser un curso obligatorio en la universidad, talleres en la escuela, nuestro trabajo y nuestras organizaciones. Finalmente, el tercer factor es la coincidencia : muchos mencionaron que su primera experiencia se produjo durante la movilidad internacional o un proyecto local y simplemente se interesaron.
Eso me lleva a la reflexión de que si bien la mayoría de nuestras herramientas no están influyendo directamente en el compromiso de los jóvenes, y en ocasiones no podemos observar los resultados esperados que sean proporcionales a los esfuerzos que ponemos, debemos seguir creando programas, y esfuerzos de difusión para crear la posibilidad de ¨casualidad¨, así como trabajar en las instituciones como las escuelas a que los jóvenes vengan de todas maneras, ya que es parte de su currículo educativo.
Supongo que seguiré escribiendo sobre este tema 🙂 ¿Y cuál fue tu historia sobre cómo te involucraste en el trabajo con jóvenes? ¿Qué te motivó? A veces, las soluciones más sencillas son las mejores 🙂
Algunos de los ejemplos de factores que apoyan el compromiso con el tema de los Derechos Humanos mencionados por los participantes de la conferencia:
- Malas experiencias personales
- Participación en la movilidad internacional que me ha abierto los ojos
- Primer contacto con los Derechos Humanos: talleres en la escuela a los que debíamos asistir
- Historia personal/familiar, como por ejemplo la experiencia familiar con el Holocausto.
- Obligación – como parte del deber laboral (ser docente y la necesidad de apoyar a alumnos menores de edad para que asistan a conferencias sobre derechos humanos)
- La experiencia personal de trabajar con refugiados aumentó la motivación.
- El trabajo que realiza esa persona aumentó la motivación y el compromiso con el tema.
- Coincidencia: por ejemplo, la participación en la movilidad internacional que casualmente trataba sobre derechos humanos, o no tener mucho que hacer durante las vacaciones de invierno, lo que provocó la inscripción en la capacitación.
- Una fuerte motivación personal, como la decisión de estudiar derechos humanos en la universidad.
- La posibilidad que se dio – ser invitado a participar en el Proyecto
- Ser motivado por un amigo: la sugerencia de qué hacer, la oferta de participar en el proyecto.
- Tener la discapacidad provocó una motivación adicional para trabajar en el tema.
